Учебно-исследовательская работа

Организация учебно-исследовательской работы студентов в Липецком медицинском колледже

Одной из главных задач учебных заведений является подготовка высококвалифицированных специалистов, способных непрерывно пополнять и углублять свои знания.

В Программе развития среднего профессионального образования России вместе с такими разделами, как "введение новых технологий, методов обучения, поддержка и развитие инновационных программ" имеется раздел "развитие научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности преподавателей и студентов".

Доктриной среднего медицинского и фармацевтического образования в РФ в числе основных направлений развития обозначены такие, как:

• участие педагогических работников в научной деятельности;
• интеграция образования, науки и практического здравоохранения;
• поддержка различных форм студенческого творчества;
• развитие научных исследований, обеспечивающих решение важнейших проблем системы среднего медицинского образования.

Территориальная программа развития сестринского дела в Липецкой области в числе основных направлений называет совершенствование профессионального образования и развитие научных исследований в сестринском деле.

В связи с этим в Липецком медицинском колледже серьезное внимание уделяется организации научно-исследовательской работы. Методическим кабинетом колледжа разработаны рекомендации по организации УИРС в средних специальных учебных заведениях (которые с большим успехом распространились на все регионы) и с учетом которых было составлено положение об УИРС в Липецком медицинском колледже.

Понятие НИРС включает два взаимосвязанных процесса:

• обучение студентов элементам и привитие навыков исследовательского труда;
• собственно научное исследование, которое студенты проводят под руководством преподавателя.

Согласно положения Министерства высшего и среднего специального образования в НИРС входят:

• работа студенческого научного кружка;
• учебно-исследовательская работа студентов.

Этой форме обучения наибольшее внимание уделяется в системе высшего образования. Однако, в последнее время НИРС стала широко использоваться при подготовке специалистов в среднеспециальных учебных заведениях. Особенно перспективной и заслуживающей внимание стала такая форма обучения, как учебно-исследовательская работа студентов (УИРС), включенная в учебный процесс.

УИРС является составной частью практических занятий и отражается в методических разработках к ней. Основными задачами учебно-исследовательской работы являются:

• обучение студентов навыкам теоретической и экспериментальной работы;
• ознакомление их с современными методами научного познания, техникой эксперимента в реальных условиях.

В медколледже предметы учебного плана разделены на две группы:

1. гуманитарные и социально-экономические;
2. специальные дисциплины.

К первым относятся общественные науки, иностранные языки, информатика, генетика, математика, анатомия и другие.

Для них определяющая форма УИРС:

• решение лабораторных задач;
• проведение на практических занятиях экспериментов с целью исследования;
• изготовление наглядных пособий.

Одной из форм УИРС этой группы являются рефераты, как средство организации самостоятельной работы студентов, изучение научной литературы, как средство обучения систематизировать, логично излагать и обобщать прочитанный материал.

Ко второй группе относятся узкие клинические дисциплины, терапия, педиатрия, хирургия, инфекционные болезни и т.д.

Например, по терапии студенты самостоятельно составляют план обследования больного для постановки диагноза, проводят экспресс-диагностику глюкозы в моче и при возможности глюкозы в крови, проводят математическую обработку и анализ результатов, оформляют исследовательский отчет.

В процессе учебных исследований будущие специалисты пользуются приборами и оборудованием, применяют свои знания при решении конкретных задач, выполняют реальные научные исследования.

Большое внимание в колледже уделяется организации студенческих научных семинаров. Накопленный опыт медколледжа показал, что такие семинары способствуют формированию у студентов творческого мышления, развитию эрудиции, умению вести дискуссию, общаться с аудиторией, работать с литературой. При таком подходе значительно расширяются воспитательные возможности коллектива преподавателей, повышается ответственность молодых людей за успешное овладение программным материалом, развиваются их творческие способности. Для многих студентов приобщение к научному творчеству начинается с первой вводной лекции, с первого практического занятия, с первого самостоятельного реферата.

Учебный коллектив колледжа ведет активный поиск новых форм внедрения УИРС в различные формы подготовки специалистов. Это касается прежде всего прохождения студентами производственной практики, которая остается одним из уязвимых звеньев системы подготовки кадров. Именно в период практики будущие специалисты закрепляют теоретические знания, полученные в колледже, путем непосредственного и активного участия в процессе медицинской практики в ЛПУ, овладевают навыками, манипуляциями, передовыми методиками труда медицинской сестры, фельдшера, лаборанта. Совместно с преподавателями студенты составляют подробный план проведения исследований, уточняют методики, знакомятся с литературой. Тематика исследований зависит от курса и профиля дисциплин.

Таким образом, УИРС во время производственной практики следует рассматривать как одно их перспективных направлений по более широкому привлечению студентов к научной работе. Мы стремимся, чтобы учебно-исследовательская работа будущих специалистов стала наиболее активной формой в познавательной деятельности, предметом особого внимания преподавательского коллектива, превратилась в неотъемлемый элемент обучения и воспитания.

Наиболее массовая форма УИРС - это учебно-исследовательские кружки, функцией которых является выполнение научных исследований по определенной тематике во внеурочное время. Они представляют собой сравнительно небольшие коллективы, объединенные разработкой определенной учебно-исследовательской темы.

Студенты в начале года анкетируются для выявления интереса к научно-исследовательской работе. Кроме того, студентам на лекциях, практических занятиях, во время индивидуальных бесед предлагается дополнительная информация о кружках, функционирующих в ЛМК, что считается наиболее результативной формой приобщения студентов к научной работе.

Работу кружков следует строить по типу проблемных групп, в задачу которых входит не только обсуждение творческих проблем, но и решение некоторых актуальных научных вопросов, проведение цикла исследований по одной из тем. В ЛМК каждый руководитель учебно-исследовательского кружка имеет журнал учета работы (список членов кружка, план научной работы на год, учет посещаемости заседаний кружка, перспективный план исследований на 5 и более лет, протоколы заседаний, участие в научных конференциях, республиканских смотрах-конкурсах, опубликованные работы, поощрения, отчет работы за год). Журнал заполняет секретарь кружка. Заседания проводятся в вечернее время в установленные часы и дни (1-2 раза в месяц).

Учебно-исследовательская направленность кружков требует четкого планирования, четкой координации деятельности руководителя и студенческой молодежи. Результатом научной деятельности является представление студенческих научных докладов на научно-практических конференциях разного уровня, которые являются отчетной формой работы кружков.

В ЛМК конференции по УИРС проводятся ежегодно в апреле-мае, с привлечением представителей ЛПУ и поэтому они имеют большую практическую значимость. Лучшие работы заслушиваются на областных конференциях среди медицинских колледжей и училищ Липецкой области.

Участие студентов в научно-исследовательской работе, введение исследовательских элементов в различные формы учебных занятий является в настоящее время эффективным путем преодоления известного противоречия между массовым характером подготовки в среднем профессиональном образовании и потребностями к развитию у каждого обучаемого самостоятельности и инициативы, индивидуального профессионального почерка и творческих способностей.